记者丨尹可然 综合红星新闻、人民网

这是一组很难让人安心的数据。

近日，人民日报健康客户端、抑郁症研究所等共同发布《2022年国民抑郁症蓝皮书》显示：当下，中国18岁以下的抑郁症患者已经占总人数的30%；其中，50%的抑郁症患者为在校学生。

调查还发现，对于青少年的心理健康问题，社会上仍然存在污名化、病耻感。这甚至也包括一些家长，始终不愿意或者无法理性面对孩子们的心理健康问题。

学校也是筑牢青少年心理健康防线的另一个重要端口。然而，调查显示，部分学校缺少专职心理老师，心理辅导室只在检查时打开。还有很多心理老师面临重重困境，觉得自己是边缘人，待遇难落实。许多学生只愿去一次心理咨询室，不相信心理老师……

一边是触目惊心的数据，一边是令人担忧的现状，青少年的心理健康，全社会该如何来守护？

不少学校没有专职心理老师，心理咨询室只在检查时打开。

关于专职心理健康教育老师的配备，早在2012年，教育部就印发了《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（以下简称《纲要》），提出各地各校逐步配齐心理健康教育专职教师，每所学校至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师，并逐步增大专职人员配比。

2021年，教育部又发布《关于加强学生心理健康管理工作的通知》，要求每所中小学至少要配备1名专职心理健康教育教师。

然而，人民网的记者在采访了10余所不同省份学校的心理老师、学生及家长后却发现，大多数学校尚未配备专职心理老师，只有部分年级上心理课，临近期末考试还会被占课。

宋珂是贵州一家公益组织负责人，长期在当地中小学开展助学公益项目。据她了解，不少乡村小学甚至县级中小学没有心理课，也没有专职心理老师，都是由其他学科老师兼任，这些老师参加过几次心理健康教育培训就被选定为心理老师。

“有个老师说他们特别需要心理老师，想让我帮忙找一个。”宋珂说，由于撤点并校，一些村小学合并到乡镇小学，很多距离学校较远的孩子需要住校。孩子太小，总是想家，一到天黑就喊头疼、肚子疼。老师带他们到医院检查，没有问题，送回学校后他们继续哭。有的孩子甚至有了轻生念头。但由于不具备筛查能力，学校不清楚学生是否有心理问题。

王智是河南驻马店市一所中学的老师。在学校支持下，很多老师考取了心理咨询师资格证，成为心理老师备选人员。但学校没有专职心理老师，而是由一名其他学科老师兼任，这名老师同时还要负责其他工作。

“心理老师偶尔给学生开一次心理健康讲座，每个班找几个代表来听。”王智说，学校心理辅导室只在领导检查时打开，里面的学生咨询记录是伪造的。

而在一些有专职心理老师的学校，心理健康的教育工作也不那么顺利。据红星新闻报道，在西安某中学担任心理教师十多年的何老师表示，有许多学生只会造访校园心理咨询室一次，之后便不再出现。“你也不知道是因为你没有做好，他放弃了，还是他自己想明白了。”何老师对此忧心忡忡。

何老师记得，曾经有一个男生来找她咨询，说出的第一句话就是，“我想杀了我爸爸！”

原来，男生的父亲长期家暴他的母亲，但母亲无力逃离，男生也无力阻止。男生只找何老师咨询了三四次，但问题没有得到解决，便不再回访。何老师猜想，或许是因为高三学业紧张，让他无法再抽出时间。

一些对校内心理咨询“浅尝辄止”的学生分享了他们不愿再踏入校园心理咨询室的原因。大学生小华说，高中时，她感到自己状态不对，有时会喘不上气，每天都会哭，会失眠，掉了很多头发。高中学业繁忙，她挤出一个午休的时间，偷偷地去了学校的心理咨询室。

小华记得，当时她觉得心理老师是专业的，但同时也是疲惫的，聊的内容不够深入，只是简单了解一下情况，做一些记录，“然后就没有然后了”。交流的时间只有不到50分钟，午休结束，老师和自己都要去上课。走出心理咨询室，小华觉得这次谈话一点作用都没有，甚至陷入了更大的迷茫之中。后来，小华不再造访校园心理咨询室。

另一位学生小汤表示，18岁那年，她感到自己状态很差，班主任得知后，推荐她去校园心理咨询室。心理老师告诉她，会对她们的谈话内容保密，于是小汤和她谈了不少心事。但后来有一次，班主任找她谈话时，却说出了她只和心理老师说过的事，这让她失去了对心理老师的信任，不愿再向心理老师求助。

困境

心理健康老师托举孩子的健康，谁又来托举心理健康老师的职业成长？

红星新闻的记者在全国各地随机采访了7所中学的心理教师发现，除了一位老师，几乎所有心理老师都需要承担一定的行政工作，有的心理老师甚至兼任多个行政岗位。

在广西某高中担任心理老师10年的罗老师觉得，在学校里，心理课没有像高考科目那样受到重视。虽然她没有兼任行政方面的工作，但有时还是会觉得，自己的位置有点像是“后勤组”。

2019年，浙江省台州市椒江区教育发展中心教研员宋玉莲在《中小学心理教师工作现状及改善建议》一文中指出心理健康教师在中小学里的现状：

“心理教师往往被认为是所有教师中最清闲的人”

“心理教师常常势单力孤，单打独斗”

“心理教师很难得到专业成长”

“有的学校把心理老师当‘万金油’使用，哪里缺教师就把他补到哪里，或哪个部门缺人做事，就把他安排到哪里。”

杭州某中学心理老师徐老师对此深有同感，作为学校仅有的两名专职心理老师，仅在心理教学和辅导方面，她们就承担着很大的工作量。学校里有2千多名学生，学校会定期进行心理健康状况筛查，庞大的访谈数据需要她们去梳理。除了教学、咨询、与老师和家长交流，她们还需要整理行政事务材料。

同时，缺乏有竞争力的待遇，也是心理老师的普遍心声。教育部印发的《纲要》及《中小学心理辅导室建设指南》（2015年）明确提出，心理健康教育教师享受班主任同等待遇。但很多学校都没能实现。

海南某高中心理老师张馨从学校得到的解释是，上述纲要是指导性文件，并非强制要求。虽然当地教育部门表示心理老师可以按照班主任身份参与职称评定，但还是没有班主任津贴。部分省份已下发通知，明确要求落实专职心理健康教师与班主任同等待遇，也有部分省份正在就相关细则征求意见。即便是在已有明确通知的省份，也有学校未落实。

此外，教育部也多次发文提到，心理老师要定期接受一定数量的专业培训，切实提高心理老师的基本理论、专业知识和操作技能水平。多名心理老师表示，学校平时安排的培训一般是面向所有老师的，不具有针对性，对专业能力提升帮助不大。当地教育局教研员重视，或学校领导担任相关职务的学校相对重视心理健康教育工作，安排的培训质效更高。

心理老师觉得自己在学校是边缘人，期待被重视。这不仅关系自己能否拿到补贴、干出成绩，还关系着职业能力提升。

“做心理咨询必须不断学习，否则是无法应对来访者各种各样的问题的。”这两年，彭程自己花了几千元参加心理督导，即心理咨询师职业化过程的专业指导。她觉得做一名能够给学生很好引导的心理老师，一个学期至少要参加一次督导、一次培训，希望学校能够给予机会。

北京联合大学师范学院心理学系副教授刘视湘认为，心理健康教师的职业培训，是一个长期被忽视的问题。“优秀的心理老师是在实践中锻炼出来的，督导和培训为心理老师提供了关键的指导和支持”，“心理老师是弱势群体，中小学心理健康教育其实最应关注的是心理教师的存在感问题，他们被托举才能更好地托起学生。”

合作

家庭、校园、社会三位一体，共同守护青少年心理健康。

2012年，教育部《纲要》指出，“学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程。全体教师都应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。”

显而易见，心理健康教育并不只是心理教师的事。除了心理老师的努力，还需要班主任、学校里的其他教育工作者、家庭等多方面共同参与。

多位心理老师均表示，与心理老师相比，和学生相处更多的班主任老师，对学生的心理健康教育发挥着举足轻重的作用。但班主任往往会在心理专业知识方面有所欠缺。对于一些没有系统地学习过心理知识的年轻班主任来说，在对学生进行心理健康教育时显得有些迷茫。

当然，也有很多问题是学校力不能及的。比如家长，本来也应该是学生心理健康教育的重要参与者，但在现实里，依然有不少家长存在对心理健康问题的忽视或者认知误区，有的家长认为，孩子在学校有吃有住，只要好好学习就行，不相信孩子会得抑郁症。还有的家长认为孩子的心理健康问题是“矫情，娇气”。

当然，还有更大一部分家长，耻于承认自己的孩子“心理有问题”。这也一定程度上耽误了对孩子及时的专业干预。

江苏某中学的心理老师程老师表示，校园心理老师不是医生。假如学生的心理问题已经发展到了疾病的程度，就完全超出了学校心理老师可以给予帮助的范围，必须由医疗机构给予诊断和治疗。“这个时候，家长的正确面对和重视，就是至关重要的。”

当然，治病就得去专业机构或者医院。但另一个现实是，有老师反映，有的学生心理问题比较严重，需要就医，学校却没有对口转介的医院，所在城市也没有像样的设精神科的医院。

今年全国两会，民进中央提交了《关于构建中小学生心理健康家校社协同管理体系的提案》，建议加大青少年精神卫生服务体系投入和建设，由教育行政部门及卫生健康部门联合研究建立早期发现早期干预、学校到专业心理健康机构的转诊以及治疗恢复等一系列标准程序。加强心理门诊建设，县级医院实现青少年心理健康专科全覆盖。

“真正做好未成年人心理援助要实现学校、家庭和社会三位一体联动。”北京联合大学师范学院心理学系副教授刘视湘建议，由教育主管部门牵头，发动家庭和社区力量，给父母普及心理健康理念，对接社区心理咨询服务，协同解决学生心理问题，共同守护学生心理健康。“单个主体或多个分散个体的力量解决不了一个群体的心理问题。”